閱讀《理想的風(fēng)箏》，完成以下小題。
      ①春天又到了。
      ②柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天空，讓自己的心也飛上云端。
      ③劉老師教我們歷史課。他個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根圓木拐杖支撐著。這條腿是什么時(shí)候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講課的時(shí)候講到女媧造人的傳說。笑著對(duì)我們說：“……女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。”教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
      ④他只靠著健壯的右腿和一枝圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。他的課講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動(dòng)得落淚；而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。
      ⑤他喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了，倘若同學(xué)回答得正確、深刻。他便靜靜地立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長(zhǎng)舒一口氣，親切、大聲地說：“好!五分!”倘若有的同學(xué)回答得不好。他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說“別緊張，想想，想想，再好好想想”。一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被提問的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。
      ⑥然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
      ⑦北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，一種舒展的快意便浮上人們的心頭。在晴朗而沒有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。
      ⑧他的風(fēng)箏各式各樣：有簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋。我常常站在他身旁，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拉著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”終于，他氣喘吁吁地抓住線拐，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅松牧α俊?br />      ⑨這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎么樣呢？
      ⑩已經(jīng)近三十年沒見到他了。然而他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔。
?劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
（1）仔細(xì)讀文章，下面這個(gè)段落插入文章中，最恰當(dāng)?shù)奈恢檬?!--BA-->

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。
每逢這時(shí)候，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
A.①②段之間
B.②③段之間
C.⑤⑥段之間
D.⑩?段之間
（2）下列對(duì)第②段畫線語句的賞析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

C

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。
A.景物描寫，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和時(shí)代背景
B.情景交融，抒發(fā)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的熱愛
C.側(cè)面襯托，襯托下文劉老師積極向上的生活態(tài)度
D.借景抒情，表達(dá)了作者對(duì)悠閑的田園生活的向往
（3）作者覺得自己考入歷史系和劉老師的影響有極大的關(guān)系的原因是

C

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。
A.作者非常尊敬劉老師，劉老師希望他考?xì)v史系
B.身有殘疾的劉老師，一天站上好幾個(gè)小時(shí)為他們講課
C.劉老師上歷史課時(shí)總能牽動(dòng)著他們的情緒，讓作者愛上了歷史
D.劉老師喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，”我”總能答得特別好
（4）下列關(guān)于短文謀篇布局的說法有誤的一項(xiàng)是

D

D

。
A.本文采用了首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)方式，使得整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
B.課文開頭先寫春天放風(fēng)箏的景象，是為了引出對(duì)劉老師的回憶
C.文章最后部分回到現(xiàn)實(shí)，以議論的形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情
D.文章用插敘的方式，以一個(gè)學(xué)生的語氣，捕寫了一位殘疾教師的形象
（5）本文按順序回憶了關(guān)于劉老師的四件事，用小標(biāo)題概括出來。
笑談腿疾→

上歷史課

上歷史課

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傾聽提問

傾聽提問

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放飛風(fēng)箏

放飛風(fēng)箏

（6）“每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情?！薄胺骸弊帜軗Q成“生”嗎？為什么？

不能。因?yàn)椤胺骸庇邢蛏厦俺?、漫溢、彌漫之意，“生”是產(chǎn)生之意。學(xué)生是不由自主地產(chǎn)生這種酸澀的感情，而且感情猶如大水漫溢，彌漫整個(gè)心間。所以“泛”更能體現(xiàn)感情產(chǎn)生的自然和學(xué)生對(duì)老師的惋惜、尊重之情的濃烈，也體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確、形象。

不能。因?yàn)椤胺骸庇邢蛏厦俺觥⒙?、彌漫之意，“生”是產(chǎn)生之意。學(xué)生是不由自主地產(chǎn)生這種酸澀的感情，而且感情猶如大水漫溢，彌漫整個(gè)心間。所以“泛”更能體現(xiàn)感情產(chǎn)生的自然和學(xué)生對(duì)老師的惋惜、尊重之情的濃烈，也體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確、形象。

（7）短文第?段寫道：“我深深地、深深地思念您……近三十年沒見到劉老師，“我”仍深深地思念他，這是為什么呢？請(qǐng)聯(lián)系文本談?wù)勀愕睦斫狻?br />

因?yàn)閯⒗蠋煹臍v史課上得極好，對(duì)“我”產(chǎn)生了影響，使“我”愛上了歷史，后來考入歷史系；劉老師用幽默的方式解釋自己的殘疾，他的樂觀堅(jiān)強(qiáng)贏得了同學(xué)們的尊重；劉老師放風(fēng)箏時(shí)對(duì)生活強(qiáng)烈的愛與追求，使“我”深受感動(dòng)。

因?yàn)閯⒗蠋煹臍v史課上得極好，對(duì)“我”產(chǎn)生了影響，使“我”愛上了歷史，后來考入歷史系；劉老師用幽默的方式解釋自己的殘疾，他的樂觀堅(jiān)強(qiáng)贏得了同學(xué)們的尊重；劉老師放風(fēng)箏時(shí)對(duì)生活強(qiáng)烈的愛與追求，使“我”深受感動(dòng)。

（8）文章為什么要以“理想的風(fēng)箏”為標(biāo)題？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要談?wù)効捶ā?br />

①這風(fēng)箏寄托著劉老師對(duì)事業(yè)和生活的熱愛與追求。②放風(fēng)箏的劉老師給“我們”樹立了榜樣，為“我們”播下了一顆顆理想的種子。③文章以風(fēng)箏引出下文，重點(diǎn)寫對(duì)劉老師放風(fēng)箏的回憶，“風(fēng)箏”也是行文的線索。所以文章用“理想的風(fēng)箏”作題目。

①這風(fēng)箏寄托著劉老師對(duì)事業(yè)和生活的熱愛與追求。②放風(fēng)箏的劉老師給“我們”樹立了榜樣，為“我們”播下了一顆顆理想的種子。③文章以風(fēng)箏引出下文，重點(diǎn)寫對(duì)劉老師放風(fēng)箏的回憶，“風(fēng)箏”也是行文的線索。所以文章用“理想的風(fēng)箏”作題目。