讀課文第1～8自然段，說(shuō)說(shuō)作者回憶了小時(shí)候讀書的哪些經(jīng)歷，并結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你從中得到的體會(huì)。（《憶讀書》）
（1）概括作者小時(shí)候的閱讀經(jīng)歷和閱讀體驗(yàn)。

作者七歲時(shí)開(kāi)始讀《三國(guó)演義》，由一知半解到越看越明白，并且沉迷其中；十分愛(ài)讀《水滸傳》，雖然它有缺點(diǎn)，但作者覺(jué)得比《蕩寇志》強(qiáng)多了；十二三歲時(shí)看《紅樓夢(mèng)》，那時(shí)對(duì)《紅樓夢(mèng)》興趣不大，直到中年時(shí)才讀出滋味。

作者七歲時(shí)開(kāi)始讀《三國(guó)演義》，由一知半解到越看越明白，并且沉迷其中；十分愛(ài)讀《水滸傳》，雖然它有缺點(diǎn)，但作者覺(jué)得比《蕩寇志》強(qiáng)多了；十二三歲時(shí)看《紅樓夢(mèng)》，那時(shí)對(duì)《紅樓夢(mèng)》興趣不大，直到中年時(shí)才讀出滋味。

（2）閱讀下面的句子，體會(huì)作者的情感。
①此后，我決定拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。

寫出了作者對(duì)《三國(guó)演義》的癡迷狀態(tài)。哪怕有些字不認(rèn)識(shí)，也要一知半解地去讀，可見(jiàn)作者讀書的決心之大。

寫出了作者對(duì)《三國(guó)演義》的癡迷狀態(tài)。哪怕有些字不認(rèn)識(shí)，也要一知半解地去讀，可見(jiàn)作者讀書的決心之大。

②我第一次讀《三國(guó)演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟下了。

寫出了作者對(duì)《三國(guó)演義》的癡迷狀態(tài)。讀到書中主要人物的死去，竟然大哭一場(chǎng)且不再去讀，可見(jiàn)作者對(duì)書中故事的喜愛(ài)和投入。

寫出了作者對(duì)《三國(guó)演義》的癡迷狀態(tài)。讀到書中主要人物的死去，竟然大哭一場(chǎng)且不再去讀，可見(jiàn)作者對(duì)書中故事的喜愛(ài)和投入。

（3）結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的理解。

通過(guò)讀書我學(xué)到了很多知識(shí)，知道了很多事情，還懂得了很多做人處世的道理。讀書讓我沉浸在故事當(dāng)中，跟隨著書中人物或悲或喜，讓我體會(huì)到了許多現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)不到的快樂(lè)。

通過(guò)讀書我學(xué)到了很多知識(shí)，知道了很多事情，還懂得了很多做人處世的道理。讀書讓我沉浸在故事當(dāng)中，跟隨著書中人物或悲或喜，讓我體會(huì)到了許多現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)不到的快樂(lè)。

（4）語(yǔ)言實(shí)踐：一年一度的“世界讀書日”到了，你所參加的讀書會(huì)要求每人分享一下自己與某本書之間的故事，你會(huì)怎么講？（提示：可以學(xué)習(xí)作者的敘述方式，講清楚，講明白，講生動(dòng)）

以前我是一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，做事總是很任性。有一天媽媽送給我一本《鋼鐵是怎樣煉成的》，讀完后我被主人公堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神震撼了，逐漸改掉了自己身上的一些壞毛病。在一次班會(huì)上，老師讓我們給邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子捐書，我毫不猶豫地拿出了這本《鋼鐵是怎樣煉成的》，希望那里的孩子看了這本書也變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

以前我是一個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，做事總是很任性。有一天媽媽送給我一本《鋼鐵是怎樣煉成的》，讀完后我被主人公堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神震撼了，逐漸改掉了自己身上的一些壞毛病。在一次班會(huì)上，老師讓我們給邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子捐書，我毫不猶豫地拿出了這本《鋼鐵是怎樣煉成的》，希望那里的孩子看了這本書也變得更加堅(jiān)強(qiáng)。