理想的風箏      ①春天又到了。
      ②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹（qiáo） 花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹（qióng）。讓自己的心也飛上云端。【A】
       ③每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。
      ④劉老師教我們歷史課。他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根圓木拐杖支撐著。這條腿是什么時候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧造人的傳說，笑著對我們說：“……女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的?！?bdo class="mathjye-underline">教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。【B】
      ⑤他只靠著健壯的右腿和一根圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚；而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。
      ⑥然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。
      ⑦北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，一種舒展的快意便浮上人們的心頭。在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏。
      ⑧他的風箏各式各樣：有簡單的“豆腐塊兒”，有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑。有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
      ⑨已經近三十年沒見到劉老師了。然而他永遠在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。
      ⑩劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……【C】
——（作者蘇叔陽，本文有刪減）（1）作者寫了劉老師的三件事，請用簡潔的語言梳理出來（每空不超過8個字）。
①笑談腿疾：②

激情講課

激情講課

； ③

放飛風箏

放飛風箏

。其中第

③

③

件事（請?zhí)钚蛱枺懙米钤敿殹?br />（2）從劉老師的語言、動作、神態(tài)，可以體會他的精神品質。如我們從第④自然段劉老師笑談腿疾的話語中，讀出劉老師 

樂觀、幽默、堅強

樂觀、幽默、堅強

；從第⑤自然段“慷慨激昂”“常常哽咽”等描寫神態(tài)的詞語中，讀出他

熱愛祖國

熱愛祖國

；從第⑧自然段“故意撒手”“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐”這一連串的動作，還可以讀出他

勇于挑戰(zhàn)自我，熱愛生活，富有童心

勇于挑戰(zhàn)自我，熱愛生活，富有童心

。
（3）對第⑨自然段中“那些風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔”的理解，最準確的一項是

B

B

。
A.“我”對劉老師親手做的各式各樣的風箏特別喜愛，一直到現(xiàn)在都不能忘懷。
B.劉老師通過“風箏”表達了對理想的強烈追求，成為陪伴“我”一生的精神力量。
C.劉老師永遠在“我”的記憶中行走，那些空中翱翔的風箏總在“我”的腦海中浮現(xiàn)。
D.在劉老師的影響下，“我”也擁有了放風箏的習慣和愛好，并一直堅持到現(xiàn)在。
（4）“情以物遷，辭以情發(fā)。”作者將對劉老師的情感融入到具體的人、事、景物之中，還把心里想說的話直接抒發(fā)出來。請細讀三處畫線的句段，聯(lián)系全文想想，作者分別用了怎樣的方式表達情感？又表達了怎樣具體的情感？結合關鍵詞句，寫下你的感受。

A處畫線句情景交融。作者將自己對劉老師的思念之情融入具體的景物描寫中。如“柳枝盡情搖擺”“連翹花奏響生命之歌”“風箏在同白云戲耍”等語句，寫出 春天萬物復蘇的生命活力。一切景語皆情語，這樣的景物描寫也蘊含了“我”對樂觀堅強的劉老師真摯的想念。B處畫線句作者將情感融入到同學們的笑聲中。“騰起一片笑聲”寫出了同學們感受到劉老師笑談腿殘的樂觀幽默，“泛起一股酸澀的感情”“增加了對劉老師的尊敬”等語句，寫出了同學們情感的變化，真實自然地表達了同學們對劉老師關切、喜愛、惋惜、心疼、尊重等復雜的情感。C處畫線句直抒胸臆。作者用一個問號，一個省略號，重復運用兩個疊詞“深深地”，抒發(fā)了“我”對劉老師無比深厚的情感，難以忘懷的情思，真摯濃厚的情韻，感人至深。

A處畫線句情景交融。作者將自己對劉老師的思念之情融入具體的景物描寫中。如“柳枝盡情搖擺”“連翹花奏響生命之歌”“風箏在同白云戲耍”等語句，寫出 春天萬物復蘇的生命活力。一切景語皆情語，這樣的景物描寫也蘊含了“我”對樂觀堅強的劉老師真摯的想念。B處畫線句作者將情感融入到同學們的笑聲中。“騰起一片笑聲”寫出了同學們感受到劉老師笑談腿殘的樂觀幽默，“泛起一股酸澀的感情”“增加了對劉老師的尊敬”等語句，寫出了同學們情感的變化，真實自然地表達了同學們對劉老師關切、喜愛、惋惜、心疼、尊重等復雜的情感。C處畫線句直抒胸臆。作者用一個問號，一個省略號，重復運用兩個疊詞“深深地”，抒發(fā)了“我”對劉老師無比深厚的情感，難以忘懷的情思，真摯濃厚的情韻，感人至深。