課外閱讀。
      感恩節(jié)的前夕，美國(guó)芝加哥一家報(bào)紙的編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是，他想感謝的東西。
      孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫上餐桌上的火雞或冰激凌等。
      當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，她吃了一驚，他畫的是一只手。
      是誰的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測(cè)。一個(gè)說：“這準(zhǔn)是上帝的手?！绷硪粋€(gè)說：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞?！?br />      女教師走到小道格拉斯

——

——

一個(gè)皮膚棕黑色

、

、

又瘦又小

、

、

頭發(fā)卷曲的孩子桌前

，

，

彎腰低頭問他

：“

：“

能告訴我你畫的是誰的手嗎

？”

？”

      

“

“

這是你的手

，

，

老師

?！?/div>

。”

孩子小聲答道

。

。

      她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他黏糊糊的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
      我們每個(gè)人都有要感謝的，其中既有不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神的支持，諸如得到了自信和機(jī)會(huì)。對(duì)很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計(jì)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能給予別人。
（1）給短文加上合適的題目。

感謝那只手

感謝那只手

（2）給第5、6自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（3）縮寫劃?rùn)M線的句子。

編輯部約稿。

編輯部約稿。

（4）閱讀短文。在你認(rèn)為最有感受的地方畫上橫線，再寫上感想。
（5）這篇充滿人情味兒的小散文表達(dá)了一個(gè)極為明確的觀點(diǎn)，這就是

我們應(yīng)該對(duì)他人的給予表示感謝，并盡自己所能給予別人幫助

我們應(yīng)該對(duì)他人的給予表示感謝，并盡自己所能給予別人幫助

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（6）假如給你一個(gè)同樣的主題：我想感謝的東西。請(qǐng)你畫一幅畫，寫出為什么要畫這張畫。

我要畫一棟房子，房子里有我和爸爸媽媽，臉上都帶著笑容。我要感謝爸爸媽媽對(duì)我無微不至的愛和關(guān)懷。

我要畫一棟房子，房子里有我和爸爸媽媽，臉上都帶著笑容。我要感謝爸爸媽媽對(duì)我無微不至的愛和關(guān)懷。