人教部編版必修上冊(cè)《第2課 致云雀》2021年同步練習(xí)卷（4）

一、積累與運(yùn)用

• 1．下列各組詞語中，加點(diǎn)字的注音全都正確的一組是（　?。?/h2>

  A．擯棄（bìn）    衷（zhōng）心  卓爾不群（zhuō）

  B．富饒（ráo）     倦怠（dài）        酣（hān）暢淋漓

  C．傾吐（qīng）    雕琢（zhuò）     命運(yùn)多舛（chuǎn）

  D．霓虹（ní）       自擾（nǎo）      迸（bèng）涌（yǒng）
  組卷：36引用：8難度：0.9

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二、解答題（共1小題，滿分0分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面各小題。
        經(jīng)典是在古今中外_____的書籍中淘洗出的精品，經(jīng)受了不同時(shí)代、不同人群從不同的視角去審視和_____．然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀并不樂觀。近日，華東師范大學(xué)在上海書展期間發(fā)布了“2019新時(shí)代上海大學(xué)生經(jīng)典閱讀指數(shù)”，數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生經(jīng)典閱讀的范圍比較狹窄，（　?。┢浯问墙?jīng)典閱讀愈加淺層化。具體表現(xiàn)為快餐式和功利式的閱讀，人們?cè)絹碓讲辉刚J(rèn)真、耐心閱讀，而轉(zhuǎn)向?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)式的跳讀和瀏覽，經(jīng)典往往讀得_____．最后是缺乏經(jīng)典閱讀的氛圍。學(xué)校教學(xué)過程中重知識(shí)傳授和技能掌握，校園缺乏人文內(nèi)涵。同時(shí)，家庭普遍缺乏讀書氛圍，不讀書、讀書少的家長(zhǎng)不在少數(shù)。針對(duì)這一現(xiàn)象，專家指出，經(jīng)典不是死的_____，它是有著強(qiáng)大活力、能參與到當(dāng)代文化建構(gòu)、并深刻影響到人類靈魂的文化遺產(chǎn)。人們從經(jīng)典中不僅獲取知識(shí)、更是一種精神，這種精神可以使個(gè)體產(chǎn)生成就感或歸屬感，為個(gè)體提供心靈上的撫慰或者進(jìn)取的力量。
  （1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  

  A．浩如煙海	詮釋	支離破碎	標(biāo)本
  B．汗牛充棟	詮釋	分崩離析	標(biāo)本
  C．浩如煙海	解釋	支離破碎	范本
  D．汗牛充棟	解釋	分崩離析	范本

  （2）下面填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A．盡管經(jīng)常閱讀文學(xué)類經(jīng)典的學(xué)生已不足三成，而從來不讀哲學(xué)、教育學(xué)和法學(xué)類經(jīng)典有三至四成
  B．經(jīng)常閱讀文學(xué)類經(jīng)典的學(xué)生尚不足三成，而有三至四成的學(xué)生從不讀哲學(xué)、教育學(xué)和法學(xué)類經(jīng)典
  C．竟然有三至四成的學(xué)生從來不讀哲學(xué)、教育學(xué)和法學(xué)類經(jīng)典，不足三成學(xué)生經(jīng)常閱讀文學(xué)類經(jīng)典
  D．從不讀哲學(xué)、教育學(xué)和法學(xué)類經(jīng)典的學(xué)生有三至四成，況且常閱讀文學(xué)類經(jīng)典的學(xué)生也不足三成
  （3）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A．人們從經(jīng)典中不僅獲取知識(shí)，更獲得一種精神，這種精神可以為個(gè)體提供心靈上的撫慰或進(jìn)取的力量，使個(gè)體產(chǎn)生歸屬感或成就感。
  B．人們不僅從經(jīng)典中獲取知識(shí)，更獲得一種精神，這種精神可以使個(gè)體產(chǎn)生成就感或歸屬感，為個(gè)體提供進(jìn)取的力量或者心靈上的撫慰。
  C．人們不僅從經(jīng)典中獲取知識(shí)，更是一種精神，這種精神可以為個(gè)體提供心靈上的撫慰或者進(jìn)取的力量，使個(gè)體產(chǎn)生成就感或歸屬感。
  D．不僅人們從經(jīng)典中獲取知識(shí)，更獲得一種精神，這種精神可以使個(gè)體生成就感或歸屬感，為個(gè)體提供心靈上的撫慰或者進(jìn)取的力量。
  組卷：57引用：18難度：0.6

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三、選擇題（共2小題，每小題0分，滿分0分）

• 3．下列各句中，沒有使用比喻修辭手法的一項(xiàng)是（　?。?/h2>

  A．你好啊，歡樂的精靈！

  B．像一片烈火的輕云。

  C．那犀利無比的樂音，似銀色星光的利箭。

  D．全世界就會(huì)像此刻的我--側(cè)耳傾聽。
  組卷：48引用：10難度：0.8

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二、閱讀

• 8．閱讀下面的文章，完成各題。
  獻(xiàn)給貝多芬
  鄭敏
  人們都在痛苦里哀訴
  唯有你在痛苦里生長(zhǎng)
  在一切的沖突矛盾中從不忘
  將充滿希望的主題燦爛導(dǎo)出
  
  你的熱情像天邊滾來的雷響
  你的聲音像海底噴出的巨浪
  你的心在黑暗里也看得見善良
  在苦痛的洪流里永不迷失方向
  隨著軀體的聾黯你乃像
  一座幽閉在硬殼里的火山
  在不可見的深處熱流旋轉(zhuǎn)
  于是自遼遠(yuǎn)的朦朧降臨
  你心中
  神的宏亮的言語
  霎那間千萬聲音合唱圣曲（1）對(duì)這首詩(shī)的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A.全詩(shī)從“痛苦”“矛盾”“黑暗”“聾黯”等詞語中，可以看出貝多芬身軀的殘疾和內(nèi)心的苦痛。
  B.第一節(jié)開頭兩句是寫人們生活的苦難和貝多芬在痛苦中奮爭(zhēng)的信心和生活下去的勇氣。
  C.第二節(jié)中的“善良”“永不迷失方向”是貝多芬在音樂上取得杰出成就的動(dòng)力和航向。
  D.第三節(jié)中的“旋轉(zhuǎn)”“降臨”“霎那間”形象地表現(xiàn)了貝多芬音樂創(chuàng)作的過程。
  （2）對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A.本詩(shī)深沉雋永，而第二人稱的寫作方式又給讀者以誠(chéng)摯親切和熱情洋溢之感，全詩(shī)充滿了崇敬和贊美之情。
  B.第一節(jié)作者運(yùn)用對(duì)比手法，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)待挫折和不幸的態(tài)度，不僅超脫痛苦，還能將其滲透到音樂中去，使之升華。
  C.第二節(jié)用“天邊滾來的雷響”和“海底噴出的巨浪”兩個(gè)形象的比喻，寫出了貝多芬生命熱情的巨大聲勢(shì)。
  D.第三節(jié)中“隨著軀體的聾黯……硬殼里的火山”一句既是比喻又是對(duì)比，表現(xiàn)貝多芬為擺脫痛苦奮力掙扎的情形。
  組卷：3引用：3難度：0.7

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• 9．閱讀下面這首宋詞，完成下列各題。
  相見歡
  朱敦儒
  金陵城上西樓，倚清秋。萬里夕陽(yáng)垂地，大江流。
  中原亂^①，簪纓^②散，幾時(shí)收？試倩悲風(fēng)吹淚，過揚(yáng)州^③．【注】①中原亂：指宋欽宗靖康二年金人侵占中原的大亂。②簪纓：官僚貴族的冠飾。③揚(yáng)州：當(dāng)時(shí)抗金的前線重鎮(zhèn)。
  （1）下列對(duì)該詞的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是

   

  
  A．該詞上片前兩句寫景，既交代了地點(diǎn)、時(shí)間，也寫出了詩(shī)人在冷落蕭條的消秋時(shí)節(jié)倚樓遠(yuǎn)眺萬里景色的活動(dòng)。
  B．上片后兩句有雙重意味：一是日薄西山、余暉黯淡、暮色蒼茫的萬里清秋之景；另一方面也暗喻國(guó)家的衰落。
  C．下片前兩句寫金人入侵中原帶來的浩劫，世家貴族四處逃散，自然也就可以想見北方失地的百姓流離失所。
  D．在該詞最后兩句中，作者希望悲風(fēng)吹起自己的眼淚飄到揚(yáng)州。風(fēng)本身無所謂悲，而是詞人主觀心情上的悲。
  E．該詞表現(xiàn)手法富有變化。詞的上片側(cè)重寫景抒情，比如三、四句寓情于景、由實(shí)及虛；下片則重在直抒胸臆。
  （2）這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？試結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。
  組卷：113引用：8難度：0.3

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