大師的學生    一位音樂系的學生走進練習室。在鋼琴上，擺放著一份全新的樂譜。
      “超高難度……”他翻動著樂譜，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆盡。
      已經(jīng)三個月了！ 自從跟了這位新的指導教授之后，他不知道，為什么教授要以這種方式整人。勉強打起精神。他開始用十指奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)……琴音蓋住了練習室外教授走來的腳步聲。
      指導教授是個極有名的鋼琴大師。 授課第一天，他給自己的新學生一份樂譜。“試試看吧！”他說。樂譜難度頗高，學生彈得生澀僵滯、錯誤百出?！斑€不熟，回去好好練習！”教授在下課時，如此叮囑學生。
      學生練了一個星期，第二周上課時正準備讓教授驗收，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜，“試試看吧！”上星期的課，教授提也沒提。學生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。
      第三周，更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著，學生每次在課堂上都為一份新的樂譜所困擾，然后把它帶回去練習，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎么樣都追不上進度，一點也沒有因為上周的練習而有駕輕就熟的感覺，學生感到越來越不安、沮喪和氣餒。
      教授走進練習室。學生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師提出這三個月來何以不斷折磨自己的疑問。
教授沒開口，他抽出了最早的那份樂譜，交給學生?！皬棸?！”他以堅定的目光望著學生。
      不可思議的事情發(fā)生了，連學生自己都詫異萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛！教授又讓學生試了第二堂課的樂譜，學生依然呈現(xiàn)超高水準的表現(xiàn)……演奏結(jié)束，學生怔怔地看著老師，說不出話來。
      “如果，我任由你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份樂譜，就不會有現(xiàn)在這樣的程度……”鋼琴大師緩緩地說。
      △人，往往習慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。 但如果我們愿意回首　細細檢視　將會恍然大悟　看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)永無歇止難度漸升的工作壓力不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎 
      因為，人，確實有無限的潛力！
      有了這層體悟和認知，會讓我們欣然面對未來更多的難題！
（1）把加“△”的自然段的標點符號補充完整。
（2）用“          ”在文中畫出大師對自己的教學方法的解釋。
（3）文中畫“          ”的語句，揭示了什么？
（4）大師之所以能成為大師的真正原因是什么？

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A．大師是不輕易教學生真本領(lǐng)的。
B．大師認為：只有難度漸升的壓力，才能把人的潛力挖掘出來。
C．真正的大師都是一些具有獨特性格的人。