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讀書可以治愚
??①我這個(gè)人，智商一般；雖然不聰明，大概也不算太笨。可是我小時(shí)候笨得出奇，現(xiàn)在想起來(lái)還會(huì)臉紅。一般的笨孩子讀書還能死記硬背，我卻連死記硬背都不會(huì)。短短的一篇課文，別的孩子至多讀十幾遍也就背出了；可我無(wú)論怎樣苦苦地讀，硬是背不出；即使勉強(qiáng)記住，臨到要用的時(shí)候，還是丟三落四地記不全。成績(jī)自然不妙了，記不清報(bào)告單上掛過(guò)多少“紅燈”。但有一個(gè)“數(shù)據(jù)”絕對(duì)準(zhǔn)確：我從小學(xué)到初中二年級(jí)，竟創(chuàng)下了累計(jì)留級(jí)四次的“輝煌紀(jì)錄”！小學(xué)老師說(shuō)我是“聰明面孔笨肚腸”，我也認(rèn)定了自己是個(gè)笨孩子。笨，漸漸成了我心靈上一道抹不掉的陰影。
??②但在初中二年級(jí)留了一次級(jí)以后，我的學(xué)習(xí)卻奇跡般地出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，前后反差之大，讓人覺(jué)得不可思議?！奥斆髅婵妆慷悄c”的錢夢(mèng)龍，是不是吃了什么靈丹仙藥，怎么一下子變聰明了？
??③我自己卻明白，這轉(zhuǎn)機(jī)是怎樣發(fā)生的。
??④原來(lái)，我升入初中以后，忽然對(duì)課外書產(chǎn)生了濃厚的興趣。最初讀到的是一本《唐詩(shī)三百首》，盡管讀得一知半解，但詩(shī)里那些花紅柳綠的字眼還是把我深深吸引住了。因?yàn)閻?ài)讀，便加倍用心思去體味，還特意求父親給我買了部《辭源》，遇到生字、典故，就請(qǐng)教這位沉默的老師。后來(lái)又買到了一部《詩(shī)韻合璧》，居然無(wú)師自通地弄懂了詩(shī)韻和平仄（zè），還能夠按照詩(shī)的平仄聲調(diào)來(lái)吟哦（é），真的品出了一點(diǎn)詩(shī)味。讀詩(shī)漸多，我終于悟出，凡是自己喜歡，并且思考過(guò)理解了的東西，其實(shí)是很容易記住的。就這樣，我每天背幾首，不到半年，就把一本《唐詩(shī)三百首》全部背下來(lái)了。隨著閱讀興趣的提高，我的閱讀面也漸漸擴(kuò)展了。由唐詩(shī)到宋詞，然后又讀詩(shī)話、詞話，后來(lái)又?jǐn)U展到讀《古文觀止》，讀當(dāng)代作家的詩(shī)文和翻譯作品。我讀書學(xué)陶淵明的態(tài)度，“好讀書，不求甚解”，似乎不太可取；但因?yàn)樾挠兴昂谩保x得多了，有時(shí)就觸類旁通，倒也常常能夠領(lǐng)略到“每有會(huì)意，便欣然忘食”的樂(lè)趣。
??⑤讀書引起了寫作的欲望。先是學(xué)著寫舊體詩(shī)，懂了平仄以后，就專寫律絕。隨著閱讀范圍的擴(kuò)大，寫作的品種也多起來(lái)了，新詩(shī)、散文、雜感都寫過(guò)，還試寫過(guò)幾篇短篇小說(shuō)，但最愛(ài)寫的還是律絕。在發(fā)表欲的驅(qū)動(dòng)下，我又和一位同樣熱衷于寫作的同窗合辦了一份壁報(bào)《爝火》，每月出一期，從撰稿到編輯、美化、出版都由兩人分擔(dān)，買稿箋等必需品的費(fèi)用也由兩人分?jǐn)?。我由于投入精力過(guò)多，以致把各門功課（國(guó)文除外）都荒廢了。我在初中二年級(jí)的那一次留級(jí)，其實(shí)不是因?yàn)椤氨俊?，而是?yán)重“偏科”的必然結(jié)果。
??⑥我終于痛下決心結(jié)束自己不光彩的“留級(jí)史”，在繼續(xù)保持濃厚的讀寫興趣的同時(shí)，分出一部分注意力來(lái)關(guān)心其他各科的學(xué)習(xí)。這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)，自己的理解力和記憶力隨著讀寫能力的提高，也有了明顯的改善。一個(gè)最有力的證據(jù)是：本來(lái)視為畏途的數(shù)理學(xué)科，現(xiàn)在學(xué)起來(lái)也并不感到困難了。我還摸索出一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)：課前先自己閱讀教材，自求理解，到聽課時(shí)隨時(shí)把自己的理解和老師的講解對(duì)照、比較；無(wú)論同或不同，都問(wèn)個(gè)“為什么”，細(xì)心體會(huì)。這樣，單一的聽講變成了一種全方位的思考，既把知識(shí)學(xué)活了，又學(xué)得輕輕松松，饒有趣味，成績(jī)卻大幅度地上去了。初中畢業(yè)，我因?yàn)楦骺瞥煽?jī)都達(dá)到優(yōu)秀，獲得了免考直升本校高中的資格。遺憾的是，因?yàn)榧彝サ脑蚨W(xué)了。一年以后，上海解放，我到一所小學(xué)自薦，當(dāng)了教師，不久轉(zhuǎn)入中學(xué)執(zhí)教初中語(yǔ)文，1956年起擔(dān)任高中語(yǔ)文教師。一個(gè)從小笨得出奇□又僅有初中學(xué)歷的青年教師□居然能夠勝任高中的語(yǔ)文課□而且由于教學(xué)成績(jī)較好，擔(dān)任了語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，“文革”以后又被評(píng)為上海市特級(jí)教師，出版過(guò)兩本有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的專著，發(fā)表過(guò)不少文章……所有這一切，究竟是怎么發(fā)生的□想來(lái)想去，只能歸因于一點(diǎn)：初中階段就已起步的廣泛閱讀，不但豐富了我的知識(shí)，而且使我本來(lái)很糟糕的智力狀況發(fā)生了根本改變。
??⑦讀書，正是治好我的“愚病”的靈丹仙藥。
（1）寫出下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的意思。
一知半解

知道得不全面，理解得也不透徹。

知道得不全面，理解得也不透徹。

愛(ài)不釋手

釋：放下。喜愛(ài)得舍不得放手。

釋：放下。喜愛(ài)得舍不得放手。

（2）在文中□處加上標(biāo)點(diǎn)。
（3）結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)具體指什么。
紅燈：

成績(jī)不及格

成績(jī)不及格

；輝煌記錄：

留級(jí)四次

留級(jí)四次

；沉默的老師：

《辭源》

《辭源》

（4）文中哪句話總結(jié)了廣泛閱讀對(duì)“我”的積極影響，用“          ”畫出來(lái)。
（5）用較快的速度默讀文章，看看①②④⑤⑥段各自是圍繞哪句話寫的，分別用“          ”畫出來(lái)。
（6）讀了文章，你產(chǎn)生的疑問(wèn)是：

作者當(dāng)初寫作時(shí)，有沒(méi)有指導(dǎo)老師啊？

作者當(dāng)初寫作時(shí)，有沒(méi)有指導(dǎo)老師啊？

（7）結(jié)合自己的讀書體會(huì)，說(shuō)說(shuō)文章中的哪些內(nèi)容對(duì)你有什么啟發(fā)。

文中“詩(shī)里那些花紅柳綠的字眼還是把我深深吸引住了?！睂?duì)我啟發(fā)很大。我覺(jué)得童話中奇特的情節(jié)使我的想象力變得豐富：愛(ài)國(guó)英雄的故事令我為他們感到自豪；神話傳說(shuō)中的仙境又讓我充滿向往。有一次，我讀《水滸傳》，正好看到高俅暗害林教頭，我禁不住高聲喊道：“奸賊，住手!”把我媽媽嚇了一跳，原來(lái)我已經(jīng)走進(jìn)了故事里。

文中“詩(shī)里那些花紅柳綠的字眼還是把我深深吸引住了。”對(duì)我啟發(fā)很大。我覺(jué)得童話中奇特的情節(jié)使我的想象力變得豐富：愛(ài)國(guó)英雄的故事令我為他們感到自豪；神話傳說(shuō)中的仙境又讓我充滿向往。有一次，我讀《水滸傳》，正好看到高俅暗害林教頭，我禁不住高聲喊道：“奸賊，住手!”把我媽媽嚇了一跳，原來(lái)我已經(jīng)走進(jìn)了故事里。