部編版六年級下冊《綜合性學習：難忘的小學生活 回憶往事》2021年同步練習卷（1）
發(fā)布：2024/11/22 23:0:1
一、綜合實踐。
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1．綜合實踐。
畢業(yè)在即，我們的心情難以描述?；厥淄?，六年時光，有多少值得回味的感動瞬間。今天交給你一項重要任務——設計畢業(yè)紀念冊，永遠珍藏那些美好的回憶吧！
（1）請你確定制作紀念冊的步驟，把序號填在橫線上。
①編排成長紀念冊 ②收集、篩選成長材料 ③根據(jù)需要，給收集的資料分類→→
（2）下面是同學們提交的材料，請你在合適的材料后面打“√”。
①幼兒園時文藝匯演的照片。
②運動會時，同學們參加拔河比賽的照片。
③各學科任課教師為同學們寫的畢業(yè)寄語。
④個人過生日時，一家人照的全家福。
（3）你將采用什么樣的方式給材料分類呢？請你選擇一種，仿照例子嘗試寫一下吧！編年體
一年級——我上學了
二年級——我進步了
三年級一我長大了
四年級一我學會了
五年級——我做到了
六年級——我畢業(yè)了欄目式
發(fā)展足跡
多彩生活
才藝集萃
班級之最
畢業(yè)贈言編年體
一年級——懵懂的花蕾
二年級——
三年級——
四年級——
五年級——
六年級——欄目式
前行的腳步組卷：52引用：1難度：0.7
一、綜合實踐。
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4．課外閱讀。
他要感謝那雙手 感恩節(jié)的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。是誰的手？這個抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。
女教師走到小道格拉斯——一個皮膚棕黑色，又瘦又小，頭發(fā)卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問他：“能告訴我你畫的是誰的手嗎？”
“這是你的手，老師。”孩子小聲答道。
她回想起來了，在放學后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質上的給予，而且還有精神上的支持。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
（1）文中小道格拉斯要感謝的是的手？原因是。
（2）最后一個自然段的作用是。
（3）在你的生活中，有要感謝的手嗎？請寫下來，與大家分享。組卷：65引用：5難度：0.3 -
5．閱讀課內文段，完成練習。
??您的字總是那么干凈漂亮，一個個娟秀端莊的方塊字像小士兵一樣排列在黑板上。小小的我急于模仿，可一筆一畫卻是歪歪扭扭的，我為此特別沮喪。您語重心長地對我說：“字如其人，每個人的字都不同，所以，書哲，你不能一味地模仿，還要仔細觀察字的結構……”說罷，親切地摸摸我的頭，然后提著我的手，擔著筆桿慢慢地在紙上移動，幾個端莊整齊的漢字便出現(xiàn)在了本子上。在您的真陶下，我的書寫越來越漂亮，越來越大氣。
??運動會上，您就像一個稚氣未脫的小孩子，揮動手臂大聲地吶喊助成。原本白皙的臉龐因為興奮而漲得通紅，一頭長發(fā)隨風舞動。當運動員沖向終點時，您會快步奔上去，緊緊地把他接在懷里，臉上洋溢出孩子般的幸福與驕傲。遇到沒發(fā)揮好的運動員，您會拉住他的手，溫柔地鼓勵他別放棄。
（1）老師認為寫字不能，還要。
（2）“我”寫的字很有進步，最開始的時候是，后來是。
（3）對畫線句子分析正確的一項是
A．寫出“我”學習很認真、專注。
B．抓住“我”寫的字端莊整齊的特點，流露出“我”激動的心情。
C．“摸摸”“握”“捏”等動詞刻畫出老師寫字姿勢好。
D．這句話寫出老師對“我”的關愛，反映出老師的耐心與細心。
（4）用一句話歸納選文第二自然段的意思。
（5）遇到沒發(fā)揮好的運動員，老師會怎么鼓勵他呢？請發(fā)揮想象，寫一段話。
（6）讀了這篇課文，讓你想到了哪位老師？為什么會想到他（她）呢？請寫一段話。組卷：36引用：3難度：0.4