閱讀短文，按要求完成文后問(wèn)題。
最后的姿勢(shì)
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。
天空陰沉沉的。
下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”。“人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……”
忽然，課桌搖晃起來(lái)!整棟樓房都搖晃起來(lái)!地震!他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。
樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……
13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)。潭老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘!
??“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩??！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。
一位老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門(mén)口最近，最有可能離開(kāi)。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。”
在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見(jiàn)不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)!
譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”
（1）試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇短文的主要內(nèi)容。先寫(xiě)了5月12日那天譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。又寫(xiě)了在地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過(guò)。接著寫(xiě)地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。最后寫(xiě)人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。先寫(xiě)了5月12日那天譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。又寫(xiě)了在地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過(guò)。接著寫(xiě)地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。最后寫(xiě)人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。
（2）結(jié)合上下文解釋下面兩個(gè)詞語(yǔ)的意思并選擇其中一個(gè)詞造句。
①生死攸關(guān)：在文中是指在關(guān)系生死的一刻，譚千秋老師把生的希望留給了學(xué)生。在文中是指在關(guān)系生死的一刻，譚千秋老師把生的希望留給了學(xué)生。
②繪聲繪色：在文中是指譚千秋老師講課描述的非常逼真。在文中是指譚千秋老師講課描述的非常逼真。
③造句：譚千秋老師在生死攸關(guān)的一刻，把生的希望留給了學(xué)生。譚千秋老師在生死攸關(guān)的一刻，把生的希望留給了學(xué)生。
（3）“樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！边@句話從哪幾個(gè)
角度描寫(xiě)了地震發(fā)生時(shí)的景象？這句話在文中起了什么作用？
從感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)這三個(gè)角度。起了襯托的作用。從感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)這三個(gè)角度。起了襯托的作用。
（4）“最后的姿勢(shì)”是怎樣的？請(qǐng)用“ ”畫(huà)出來(lái)。在場(chǎng)的人為什么都被震撼了？
張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生。當(dāng)人們看到譚千秋老師為護(hù)衛(wèi)學(xué)生而壯烈犧牲的姿勢(shì)，心理上受到強(qiáng)烈的沖擊，所以人們都被震撼了。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生。當(dāng)人們看到譚千秋老師為護(hù)衛(wèi)學(xué)生而壯烈犧牲的姿勢(shì)，心理上受到強(qiáng)烈的沖擊，所以人們都被震撼了。
（5）在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師是怎么做的？展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師想到的還是學(xué)生，他想：無(wú)論如何要保護(hù)好學(xué)生，我要看到學(xué)生全部逃離，我要最后一個(gè)離開(kāi)教室。于是，在生死攸關(guān)的一刻，他把那四名學(xué)生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師想到的還是學(xué)生，他想：無(wú)論如何要保護(hù)好學(xué)生，我要看到學(xué)生全部逃離，我要最后一個(gè)離開(kāi)教室。于是，在生死攸關(guān)的一刻，他把那四名學(xué)生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
（6）人民贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”你是怎樣理解這句話的？想一想，寫(xiě)下來(lái)。
這句話的意思正如臧克家的“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！钡囊馑家粯?，英雄雖然譚千秋老師用生命呵護(hù)學(xué)生離我們而去了，但英雄的光輝形象和精神光照千秋！他舍己為人的精神永遠(yuǎn)活在世人的心中。這句話的意思正如臧克家的“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！钡囊馑家粯?，英雄雖然譚千秋老師用生命呵護(hù)學(xué)生離我們而去了，但英雄的光輝形象和精神光照千秋！他舍己為人的精神永遠(yuǎn)活在世人的心中。
【考點(diǎn)】記敘文．
【答案】先寫(xiě)了5月12日那天譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。又寫(xiě)了在地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過(guò)。接著寫(xiě)地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。最后寫(xiě)人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。；在文中是指在關(guān)系生死的一刻，譚千秋老師把生的希望留給了學(xué)生。；在文中是指譚千秋老師講課描述的非常逼真。；譚千秋老師在生死攸關(guān)的一刻，把生的希望留給了學(xué)生。；從感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)這三個(gè)角度。起了襯托的作用。；張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生。當(dāng)人們看到譚千秋老師為護(hù)衛(wèi)學(xué)生而壯烈犧牲的姿勢(shì)，心理上受到強(qiáng)烈的沖擊，所以人們都被震撼了。；在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師想到的還是學(xué)生，他想：無(wú)論如何要保護(hù)好學(xué)生，我要看到學(xué)生全部逃離，我要最后一個(gè)離開(kāi)教室。于是，在生死攸關(guān)的一刻，他把那四名學(xué)生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。；這句話的意思正如臧克家的“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”的意思一樣，英雄雖然譚千秋老師用生命呵護(hù)學(xué)生離我們而去了，但英雄的光輝形象和精神光照千秋！他舍己為人的精神永遠(yuǎn)活在世人的心中。
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：57引用：1難度：0.1
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1．半截蠟燭（節(jié)選） ①時(shí)間一分一秒地過(guò)去。這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧?！闭f(shuō)著，伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去，屋子頓時(shí)暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺(tái)，孩子是懂事的，他知道，厄運(yùn)即將到來(lái)了。在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
②突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)你這么大的小女兒?！苯芸真?zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。
③正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
（1）具體說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)在文中的意思。
①厄運(yùn)：。
②從容：。
（2）用小標(biāo)題分別概括第①②兩個(gè)自然段的意思。
①；②。
（3）品析下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思。
①大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。”
②伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
（4）為什么杰奎琳能順利把燭臺(tái)端走？請(qǐng)你列舉出其中的三個(gè)原因。
（5）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文章這樣結(jié)尾的妙處。發(fā)布：2025/3/1 11:0:2組卷：28引用：2難度：0.5 -
2．短文
病房里的故事 晚上9時(shí)，醫(yī)院外科3號(hào)病房里新來(lái)了一位小病人。小病人是個(gè)五六歲的小女孩。女孩的脛骨、腓骨骨折，在當(dāng)?shù)刈隽撕?jiǎn)單的固定包扎后被連夜送到了市醫(yī)院，留下來(lái)陪著她的是她的母親。
因?yàn)槭且估?，醫(yī)院又沒(méi)有空床，孩子就躺在擔(dān)架上放在病房冰冷的地板上。孩子的小臉煞白。那位母親一直用自己的大手握住小孩的小手，跪在孩子的身邊，眼睛一眨也不眨地盯著孩子的臉。
“媽媽，給我包扎的叔叔說(shuō)過(guò)幾天就好了，是不是？”
“是！”母親的臉上竟然掛著慈祥的笑，好像很輕松的樣子。
“媽媽，那要過(guò)幾天？”孩子的聲音很小。
“用不了幾天，孩子?！焙⒆記](méi)說(shuō)話，閉上眼，眼淚流了出來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，孩子說(shuō)：“媽媽，我疼！”
母親彎下身子，把自己的臉貼在孩子的小臉上，用自己的臉擦干孩子的淚水。當(dāng)她抬起頭的時(shí)候臉上依然掛著那種輕松的慈愛(ài)的笑：“媽媽給你講個(gè)故事好嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，眼淚還是不停地流下來(lái)。
母親講的故事很簡(jiǎn)單：大森林的動(dòng)物們都來(lái)給大象過(guò)生日。它們各自都送給大象珍貴的禮物，只有貧窮的小山羊羞怯（què qiè）地講了一個(gè)笑話給大象，大象卻說(shuō)，小山羊給大家?guī)?lái)了歡樂(lè)，它的禮物是最值得珍惜的。
不知道母親為什么選了這樣一個(gè)故事。孩子的眼睛亮起來(lái)，她一邊用手抹眼淚，一邊用快活的聲音說(shuō)：“媽媽，它們有蛋糕嗎？我過(guò)生日的時(shí)候你是不是也會(huì)給我買(mǎi)最大的蛋糕？”
“當(dāng)然要買(mǎi)蛋糕，等你好了，出院的時(shí)候我們就一起去買(mǎi)蛋糕?！蹦赣H的聲音那樣輕快，孩子也笑了。
“媽媽，再講一遍?！庇谑?，母親就一遍一遍地講下去，她的手一直握這孩子的小手，臉上依然掛著輕松的慈愛(ài)的笑。
女孩終于忍不住了，眼淚再次流下來(lái)：“媽媽，我很疼！”并輕聲哼起來(lái)。母親一邊給孩子擦眼淚一邊問(wèn)：“你想大聲哭嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。病房里卻是出奇的安靜，不知道大家是不是都睡了。那時(shí)已經(jīng)是夜里11 點(diǎn)多了。
“讓媽媽陪著你一起疼好嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭。母親把手放在女孩的唇邊說(shuō)：“疼，你就咬媽媽的手?！焙⒆右ё寢尩氖?，可眼淚還是不停地流。
后來(lái)，孩子終于閉上眼睛睡著了，臉上還掛著淚水，母親這時(shí)卻是淚流滿面。
臨晨3點(diǎn)的時(shí)候，孩子就從夢(mèng)中疼醒了，她叫了一聲“媽媽”就輕輕地抽泣起來(lái)。母親忽然沒(méi)了語(yǔ)言，她不知所措了，嘴里只是輕輕地叫著：“我的孩子！”
“孩子要哭，你就讓她大聲哭吧?！币粋€(gè)聲音在房間里響起?！昂⒆幽憧薨伞！狈块g里的人一齊說(shuō)。他們竟是醒著的。
母親看著孩子的臉，說(shuō)：“想哭就哭吧，好孩子。”
“媽媽，叔叔、阿姨不睡了嗎？”孩子哽咽（ yè yàn）著問(wèn)，眼淚浸濕了她的頭發(fā)。她的小臉像個(gè)天使。
屋子里能走動(dòng)的人都來(lái)到了孩子的跟前，一名40歲左右的婦女拿起一個(gè)橘子，一邊剝（bāo bō）皮一邊說(shuō)：“吃個(gè)橘子吧，小寶貝，吃了橘子，你就不疼了?！闭f(shuō)著眼淚滾落在孩子的臉上。孩子吃驚地看著她，然后伸出自己的小手去擦阿姨臉上的眼淚，那女人更止不住地哭泣（ qì lì）起來(lái)：“我從來(lái)沒(méi)看到過(guò)這么懂事的孩子…”
那一夜，大家都沒(méi)有睡，大家都被感動(dòng)著，被那孩子感動(dòng)著，被孩子的母親感動(dòng)著…
（1）給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
（2）在文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
（3）聯(lián)系上下文理解詞義。膽怯---- 依舊---- 驚訝----- 慈祥---
不知所措：
（4）讀讀劃?rùn)M線的句子，文中多次出現(xiàn)媽媽輕松的笑容。孩子生病了，母親為什么顯得很輕松的樣子？
（5）讀劃波浪線的句子，你從“輕輕地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？
（6）“那一夜，大家都沒(méi)有睡，大家都被感動(dòng)著”，你感動(dòng)了嗎，令你感動(dòng)的是什么呢？
（7）如果你當(dāng)時(shí)就是病房中的一員，你會(huì)對(duì)這位母親和孩子說(shuō)什么？
我想對(duì)母親說(shuō)：
我想對(duì)孩子說(shuō)：發(fā)布：2025/3/1 11:0:2組卷：11引用：1難度：0.8 -
3．閱讀《跨越百年的美麗》片段，按要求做題。
這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大執(zhí)著的追求。這種可貴的性格和高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗。居里幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停的變化著。在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。
居里夫人的美名，從她發(fā)現(xiàn)鐳的那一刻起就流傳于世，迄今已經(jīng)百年。這是她用全部的青春、信念和生命換來(lái)的榮譽(yù)。她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。她本可以躺在任何一項(xiàng)大獎(jiǎng)或任何一個(gè)榮譽(yù)上盡情地享受，但是，她是名利如糞土，她將獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的法國(guó)，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。她一如既往，埋頭工作到67歲離開(kāi)人世，離開(kāi)心愛(ài)的實(shí)驗(yàn)室。直到她身后40年，她用過(guò)的筆記本里，還有射線在不停的釋放。
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在所有世界著名人物中，瑪麗。居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人?！?br />（1）“淡藍(lán)色熒光”指什么？為什么說(shuō)它融入了一個(gè)女子“美麗的生命”和“不屈的信念”
（2）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，文中劃雙橫線的句子中：
①“這種可貴的性格和高遠(yuǎn)的追求”是指：。
②“這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)”是指：。
③“人生意義的發(fā)現(xiàn)”是指：。
④居里夫人對(duì)人生價(jià)值的這種認(rèn)識(shí)源于什么？
（3）文中畫(huà)波浪線的句子是一個(gè)句，從這個(gè)句子中你感受到了什么？
（4）著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在所有世界著名人物中，瑪麗。居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人?！蔽闹心男┱Z(yǔ)句能說(shuō)明居里夫人是這樣的人，請(qǐng)用“”畫(huà)出。
（5）讀了這三個(gè)自然段，你一定發(fā)現(xiàn)了居里夫人的不少“美”，她的“美麗”體現(xiàn)在哪里？發(fā)布：2025/3/1 11:0:2組卷：16引用：1難度：0.4
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